文學的桂花雨

“讀一本好書如同交一個好朋友。把讀過的好書推薦給同學,就像把好朋友介紹給他們一樣。”這是本學期語文課本最后一個單元的習作題“推薦一本書”,廣東省清遠市陽山縣小江中心小學的語文老師邱麗萍為此早早地做了準備。

自打開學起,邱麗萍就讓學生們看書,以便認真選出一本好書。每隔一兩周,她就在學生之間問:“你正在看哪一本書,能分享其中的內容嗎?”

這樣的閱讀氣氛從去年才開始形成,再往前,學生們很難接觸到一本好書。小江中心小學在重重山巒之間,孩子們離自然很近,離人文很遠,看得見漫天星空,卻學不到科普知識。

小江中心小學校園

邱麗萍自1996年就在這里教書,她很少看到學生能從鄉鎮轉到縣城里去讀書,他們的家庭沒有條件,有些學生從村里輾轉來到鎮上就已經很不容易。而留在鄉鎮上學的孩子,大部分是留守兒童。隔代觀念差異、過度溺愛,使得學生不愛學習,只想玩樂。留守兒童問題是她作為語文老師以及班主任,面臨的最棘手的問題。

邱麗萍希望讓學生們體會到,“學習,是一件很快樂的事情。”在學過課文《桂花雨》后,邱麗萍帶著同學們去搖桂花樹,他們站在樹下開心極了。“我教語文,要讓學生感受到語文是很有趣的一件事,看書也很有趣。”

邱麗萍是70后,小時候家里窮,很少有看課外書的機會。成為語文老師后,她尤其注重培養學生的閱讀興趣。

從一年級時,邱麗萍就問學生:“想不想聽有趣的故事?”學生們大聲回答:“想!”學生們逐步學會拼音和認字后,邱麗萍開始帶著他們一起讀書,她非常認同現在使用的部編版教材,相比以往的人教版,部編版對閱讀非常重視,每個單元都有不同的閱讀訓練重點,每冊書還有推薦的整本書閱讀。每年暑假,邱麗萍不布置額外的語文作業,就讓學生們多讀書,她也會跟學生們一起讀書,在班級群里互相交流閱讀感受。

所以邱麗萍的學生們不怕寫作,每次上寫作課時就興奮地喊::“哎呀,我終于又等來了寫作課!”

但學生們能接觸到的課外書有限。小江中心小學以前有一間閱覽室,卻很少學生去借閱,每個學期,學校會安排一兩位學生去借一部分書回教室,放在圖書架里。邱麗萍去瀏覽過那些書,發現有些書都還沒開封。在課程安排緊張的情況下,邱麗萍也拿不出一堂課的時間組織學生一起去閱讀。

2021年,“東風日產陽光關愛閱讀室”在小江中心小學建成

2021年,“陽光關愛·i讀計劃”公益項目走進小江中心小學,捐建了一間“東風日產陽光關愛閱讀室”,并配置有兩千五百余冊全新圖書。這一年來,學校開始組織每個班級每周去上一次閱讀課。邱麗萍帶著學生們來到新的閱讀室,他們第一次看到這樣多嶄新的圖書,繪本、科普叢書、少兒名著,全是適合小學生的讀物。邱麗萍對學生感慨:“你們現在真幸福,不要錯過了。”

小江中心小學的學生在閱讀室上閱讀課

邱麗萍讓學生們選擇自己喜歡的書,很多孩子首先看起了繪本,再是科普類的圖書。“我們課本上有法布爾《昆蟲記》的節選,他們會看動植物科普的書,這學期講民間故事,他們又會看各國的民間故事。還有一名女生在看《紅樓夢》,我們上過冰心的《憶讀書》這篇課文,里面有提到。”

孩子們的視野飛出了課本,在閱讀室里找到了另一個廣闊的天地。邱麗萍欣慰地發現,很多孩子是喜愛閱讀的。教育的本質是一棵樹搖動另一棵樹,一朵云推動另一朵云,一個靈魂喚醒另一個靈魂。她在桂花樹下為學生搖了一場桂花雨,讓孩子們愛上生活中的詩意,將來,這些書籍勢必會給他們的內心帶來更多的撼動與啟迪,讓他們發掘出人生的樂趣。

彝族漢語課

小江中心小學舊閱覽室的狀況在鄉村學校很普遍,相對于城市而言,鄉村經濟欠發達,公共資源不豐富,很多學校閱覽室在九年義務教育普及時期建成,之后難以實現每年購置新圖書。因此藏書老舊,跟不上學生不斷增長的閱讀需求。閱覽室陳設老舊的問題,也導致閱讀率和閱讀質量不高。

這樣的城鄉差距也體現在閱讀資源的占有上。一份中國扶貧基金會發布的《鄉村兒童閱讀報告》顯示,中西部貧困地區鄉鎮兒童課外閱讀資源缺乏,約有74%的受訪兒童課外閱讀物一年不足10本,其中超過36%的兒童不足3本;超過71%的家庭藏書不足10本,其中1本課外讀物都沒有的家庭接近20%。

鄉村兒童閱讀資源缺乏,這是困擾宋光秀多年的教學障礙。宋光秀是四川省涼山彝族自治州冕寧縣高窯小學的語文老師,高窯小學舊圖書室適合小學生看的書只有兩三百本,十幾年來已經被翻得破爛不堪。而她現在所帶班級的55名學生中,只有五六名學生的家長是支持他們購買書籍的。“很多家長打一年的工,到了彝族年的時候才回來,對孩子學習不上心。有些孩子連吃早飯的錢都沒有,買書更不可能了。”

高窯小學校門口

高窯小學位于四川省西南山地之中,學生家庭條件相對較差,一些學生每天要在布滿碎石的山道上步行2小時上學,為了減輕學生家庭的負擔,學校在兩年前甚至取消了統一的校服。這種情況下,擁有一本課外讀物對他們來說是奢侈的事。

可是宋光秀覺得,學生們太需要課外書了。這座位于山區的小學面向的絕大部分是彝族學生,在語文學習上尤其困難,“拼音首先就是個難點,少數民族語言的語音跟漢語不同,他們發音通常會把第二聲讀成第四聲。更不要說表達能力了,有的學生一直到四年級才能完整地寫出一段話。”

兩年前,剛接手現在這個班級時,學生們處于四年級階段,連作文格式是什么都不知道。宋光秀帶著他們從一個句子寫起,怎樣填充數量詞,怎樣用修辭手法。但教齡28年的宋光秀明白,表達能力更進一步的提升只有靠閱讀。

2022年的暑假,“東風日產陽光關愛閱讀室”剛建好,學生們特別興奮,這是一間有著兩千多冊圖書的、寬敞明亮的大教室。學校為閱讀室配備了專門的管理員老師,幫助同學們登記借閱信息。

宋光秀發現,連班級里三四個至今不識字的同學都會過去借閱繪本,就問:“你們怎么也喜歡看圖書?”他們說:“喜歡看畫面。”宋光秀覺得這對他們來說是一種激勵,對繪本感興趣后,他們或許會為了看懂繪本上的文字而努力學習。

宋光秀經常關心學生們的閱讀情況,看到他們在讀書,就會走過去和他們交流,“你們借的是什么書?這本書有什么新奇之處?有哪些故事?”讓他們通過語言交流對書本印象更加深刻。

2022年,一間嶄新的“東風日產陽光關愛閱讀室”在高窯小學建成

一段時間過后,宋光秀明顯感受到經常借閱圖書的學生和不愛閱讀的學生在寫作方面的差異,“愛閱讀的學生,他們作文里會自然地出現好詞好句,知道怎樣表達自己的情感。寫人物的時候,會自覺地用到語言描寫、神態描寫、動作描寫,還能恰當地用一兩句修辭,把人物形象具體地描繪出來。”

對于少數民族學生來說,漢語是他們走出大山必不可少的技能,也是他們在這個民族日益融合的社會終將使用的交流方式。現在,他們對漢語社會的認識,對廣袤天地的探索,就從這一間閱讀室開始。

讀一本好書

全國政協常務委員兼副秘書長、民進中央副主席朱永新是全民閱讀形象代言人,他長年關注鄉村教育,得出的結論是:“鄉村教育的出路在閱讀。”

“社會公平的基礎是教育公平,教育公平的基礎是閱讀公平。閱讀是推進教育公平最直接、最有效、最廉價、最便捷的方法。”朱永新發現學校圖書館的品質高、師生閱讀氛圍好的鄉村學校,“孩子們的精氣神都不一樣,眼睛都是放光的”。

李三勤能感受到學生們的變化。她所在的山西省吉縣祖師廟小學有藏書七千余冊,然而舊圖書室因為安全問題被拆除,學生們沒有可以讀書借閱的環境。

祖師廟小學校園

祖師廟小學是位于城鄉接合部的鄉村小學,村里的小學撤并后,村里的孩子來這里讀書只能寄宿。李三勤所教的54名學生大部分都是寄宿生,他們年齡小、離家遠,對學校生活感到不適應。周末回到家后,他們的注意力又會被游戲和短視頻剝奪,導致班級學習成績一般。

李三勤想過很多辦法提升他們對于閱讀的興趣,例如上閱讀導讀課,李三勤會找出學生對一本書可能感興趣的內容,引導他讀下去,但效果不明顯。“據我觀察,他們大部分不太喜歡閱讀。”李三勤不得不采取強制措施,要求學生每天讀一定的內容,這樣才能保證他們把教材的整本書閱讀的書目讀完。

2022年,“東風日產陽光關愛閱讀室”在祖師廟小學建成

今年有了“東風日產陽光關愛閱讀室”以后,李三勤發現學生們的閱讀積極性似乎一下子提升了。每周一,各個班級的學生會在統一時間段去閱讀室借書,大家都拿自己喜歡的書,除了科普類的《十萬個為什么》和名著以外,學生們更愛看繪本。

作為語文老師,李三勤對閱讀課的嘗試已經非常努力,但在手機、電視、網絡等娛樂方式日漸侵占學生們的生活時,他們更需要優質的書籍、更具書香氛圍的閱讀環境帶領他們找回閱讀的快樂。而這些超出一位教師的能力,優質圖書、繪本價格高昂,又難以通過學校采購和社會捐贈進入到鄉村小學。

教師、學校能力所不及的地方,就是社會公益需要抵達之處。中國社會福利基金會、東風日產、南方周末共同發起的“陽光關愛·i讀計劃”,自2019年開始,公益項目扎根鄉村大地,先后走進全國13個省份,迄今已建立16間“東風日產陽光關愛閱讀室”,捐贈超過5萬冊圖書,所有圖書均經過專業閱讀機構推薦和選擇。

同時,“陽光關愛·i讀計劃”累計邀請40余位科教文體領域嘉賓和眾多社會志愿者,為鄉村兒童、家長和教師開展超過470節課程,培育鄉村兒童的閱讀興趣及方法。

閱讀室扎根的地方,知識的力量在不斷生長。

在綠野環繞的清遠陽山,孩子們在大榕樹下捧起一本書,同時感受到草木香氣和書香;在峰巒疊嶂的四川涼山,孩子們用雙腳丈量山路,也通過書本看見山的另一邊;在黃河東岸的山西吉縣,孩子們在每一個寧靜的夜晚,都有書里的故事裝點夢鄉。每當有一個孩子捧起書本,無論他們身處什么地方,他們都離這個世界更近一步。

嶄新的年輪即將開啟,“陽光關愛·i讀計劃”這場書香之旅也將在2023年繼續走進更多鄉村小學,持續推動兒童閱讀教育,幫助更多鄉村兒童在閱讀中抵達更寬廣的世界。

免責聲明：市場有風險，選擇需謹慎！此文僅供參考，不作買賣依據。

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