上世紀80至90年代，老師是課堂上的絕對主角，學生被動地接受知識，一切教學工作都服務于升學率。2000年以后，課堂教學開始提倡合作、探究，學生學習的主動性得到發揮。到了現在，許多學校的教學已經突破了課堂，甚至突破了學校，學生參加課外實踐、研學旅行，學生的能力與整體素質也越來越高。這些變化，正是改革開放以來我國素質教育發展的縮影。從概念的提出到實踐探索，并發展到今天的核心素養，素質教育一直是我國教育改革發展的主旋律。

特別是隨著近日“雙減”政策落地，校外培訓機構進入“強監管”時代，孩子們得以從繁重的校外負擔中解脫，有了更多時間和精力發展個人興趣，家長們的心情也變得平靜許多，由此素質教育全面來襲。

但另一些城市經濟發展水平相對落后，優秀教師資源不多，特別是一些偏遠的山區，學校老師都捉襟見肘，再談學生美育體育等方面的發展就更艱難，這種客觀存在的問題制約了我國全面推行素質教育改革的進度。

為了盡可能讓更多的偏遠山區孩子也有機會接受音樂藝術教育，一些有社會責任感的企業會開展一些助力山區孩子教育發展的公益活動，比如在線音樂教育平臺VIP陪練就多次走進山區，給山區孩子們贈送種類多樣的音樂器材，同時還積極組織具有音樂教學能力的志愿者給孩子們上豐富多彩的音樂課，以此幫助更多的孩子能夠更全面的接觸到音樂教育。

這幾年來選擇藝術興趣班的孩子并不在少數，鋼琴班、小提琴班以及古箏班、繪畫班等培訓機構也都不少見，相比于其它興趣班，選擇樂器的家長很多都被“陪練”這個攔路虎攔了下來，家長沒時間陪練加上不懂音樂“白陪練”的重重顧慮，讓許多家庭對音樂藝術興趣培養望而卻步。

這些顧慮隨著五年前VIP陪練的出現消散了許多，在VIP陪練的幫助下，更多家庭支持自己的孩子徜徉在音樂的海洋里，盡情享受音樂帶來的快樂。VIP陪練考慮到用戶多方面的要求，從根源上解決高效陪練的問題，為琴童嚴格篩選出三萬多名音樂教育經驗豐富的陪練老師。

無論是從用戶需求出發實現的因材施教，還是基于科技驅動產品革新的科學教育，亦或是面向未來打造音樂教育綜合服務平臺的普惠教育，VIP陪練都致力于回歸教育的本質。未來，VIP陪練將繼續踐行“普惠教育”愿景，積極賦能行業上下游，承擔社會責任方面。

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