中國作為全球規模最大的教育市場之一，在疫情和監管收緊情況下，高質量的民辦教培產品和服務依然擁有廣闊的市場前景，也讓各細分板塊在“危機”中找到了關鍵機遇。

愛貝教育作為素質教育產品服務提供商，4月20日在其全國分校年度會議上發布多款全新課程及創新教學工具。十年發展中，愛貝教育最早從提供少兒英語教育，逐漸開發出了少兒英語線上、線下融合課程，STEM教育和少兒編程為主的“文理雙賽道”教育課程體系。旗下教育品牌有愛貝英語、愛貝迪STEM+、Winabc少兒融合英語、易編玩；教學服務品牌包括愛貝商城、愛貝精英學院、愛貝候鳥研學、愛貝環球劇場、愛貝校企合作等。

根據官方數據，截至2019年，全國學習中心有448家，2020年愛貝教育全國中心同比增加了43家。愛貝教育表示，2021年計劃全國分校年度總營收目標為15億元。

標準化的教育產品服務賦能門店教學

在互聯網思維與資本的推動下，在線教育市場硝煙四起，疫情則為其按下了快進鍵，網課成為了“搶灘”目標，表面的熱度讓人們忽視了其背后持續虧損的常態。愛貝教育首席教育官楊曉明博士表示，教育事業，僅有商業思維是遠遠不夠的，企業應當以向善而行的擔當，不斷去創造社會價值。

愛貝教育首席教育官楊曉明博士

對于教培機構來說，有體系的教學輔導產品和教研能力是核心競爭力。2019年，愛貝教育旗下少兒英語品牌愛貝英語與中國標準化研究院達成戰略合作協議，開展全面的院企合作，并通過參與國際ISO組織有關教育標準制定的會議來推動行業進步。在教研方面，愛貝英語也嚴格依據國家課程標準，與培生（Pearson）深度合作，引入權威教材后進行本土化深度二次研發，提供符合中國學情的教研內容，幫助中國孩子學習地道英語。

在教培市場的拓展中，標準化和規范化是規模化發展的第一步。特許經營模式下，總部成為專家中心與共享服務中心，并與分校建立業務伙伴關系。據悉，愛貝英語分別從教材研發、教師培訓、教學管理、教學督導等多個維度，為全國500多家分校提供高質量的標準化的教學產品。同時，采取首創的教學督導體系TLS（Teaching and Learning Supervision），通過聽課、評課和組織跨校教研，突破當地教學教研“瓶頸”，提升教學質量。

教育+科技中的軟硬件創新

在楊曉明博士看來，“教育+互聯網”不是兩者的機械疊加，其核心不是互聯網而是教育，科學技術是用于賦能教學產品的。“愛貝英語線下教學采用中外雙師教學，保證了師生互動和場景體驗性，最重要的是能夠真正遵循了孩子的個性化發展。至于在語音識別方面，愛貝英語融合課程都已經在教學中有所應用。現有的技術和目前的數據量還不足以支撐采用AI自適應模式，這一塊還需要整個行業的長足探索。”

與此同時，在本次會議上愛貝教育發布了多功能4D教室,旗下STEM品牌“愛貝迪STEM+”的《BIG STEM》課程和全新版本愛貝家校平臺等課程和工具。

根據愛貝教育介紹，4D教室是以沉浸式互動教學為主題內容的新型軟硬件教學系統，融合裸眼3D、動畫特效、體感互動等技術，結合超小間距LED及聲光效果設計，融入游戲化教學設計，構造針對兒童教育的智慧互動教學場景。

目前，該產品已在愛貝英語上海外高橋、唐鎮教學中心投入使用。

愛貝教育4D教室Demo效果展示

在本次大會上，“愛貝迪STEM+”推出了針對7-12歲年齡階段的科學探索課程——《BIG STEM》，可與其低齡階段“Hello STEM”相銜接。

《BIG STEM》主要課程以大物理為主題，圍繞力、聲、電、光、磁、能源、生命科學和智能硬件等8大科學主題展開展，以PBL的項目教學方式與實際動手的實驗實操，幫助孩子在數學、物理、生物、電子電路和基礎編程方面打下良好的基礎和知識體系。

OMO模式與數字化平臺建設實踐

隨著教育行業業態、技術、場景及需求端的動態變化，OMO成為教育行業的新模式，通過科技手段將線下與線下場景進行有效融合和功能劃分設計，分別體現在課程開發、市場營銷與招生、平臺開發、運營管理、教學管理等五個環節。

OMO對于線下教育起家的愛貝教育來說并非新鮮事，且早有所布局。在2020年初疫情爆發后“停課不停學”的要求下，愛貝教育率先快速推出了線上課程，保障了正常教學安排的開展。實際上，經過多年來的嚴謹布局，愛貝教育的數字化平臺已經延伸到教學、教研，到教務、辦公管理，再到加盟商和合作伙伴賦能的各個環節中。

愛貝教育首席財務官&數字官李曉東

愛貝教育首席財務官&數字官李曉東先生介紹，愛貝正在打造全新的數字化平臺和運營支持系統：其中，數據中心可為校區提供成本管控、人員績效等層面的量化管理工具，通過數據找到運營中的問題；商務智能工具則幫助校區負責人完成數據收集和分析，優化市場決策方案，從而拉近校區的管理距離，實現降本增效 。

“在數字化方面，主要是圍繞授課和招生兩大主要業務進行的。通過數據模型捕捉規律，尋找教學和管理中共性的問題和個性的問題，打通標準化的模板和個性化的設置。通過數據的收集、存儲、分析，一方面助力教研迭代，提升我們的教學管理服務水平；另一方面，可以針對全國不同經濟發展程度區域生成若干模板體系，提升我們的獲客運營能力。”

“教育給予學生最重要的不是知識，而是對知識的熱情，對成長的信心，對生命的敬畏，對美好生活的向往。因此，教育是一項事業，教培是一種商業模式，把愛貝教育打造一個‘教育綜合體和優質由于的資源的平臺’是我們的目標”，楊曉明博士總結道，“我們深深地認識到我們自己的力量是有限的，但如果能把我們所具有的這點點能力，賦能給有教育情懷的各線城市伙伴，期待大家通力合作，共同把教育這項事業做好。”

免責聲明：市場有風險，選擇需謹慎！此文僅供參考，不作買賣依據。

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