“我享受和孩子們相處的時光，也喜歡和不同國家、不同膚色的老師們一起交流學習與思想碰撞，這些都讓我時刻保持著激情與活力。”愛貝英語教學督導老師Julia接受采訪時如是說。

愛貝英語教學督導部(Teaching and Learning Supervision，簡稱TLS)成立于2019年，專注于提升中心的教學品質，奔波于愛貝英語全國400余家中心。如今，教學督導部已經成為全國中心競相追逐的“明星”團隊，內部出差公告早已經排到了下半年。他們日常工作是如何開展的?通過哪些個性化手段助力中心的教學質量?下面讓我們一同走進愛貝英語教學督導部的故事：

教學督導部走進愛貝英語嘉興長安中心

Q : 你眼中的愛貝英語是什么樣的?

Julia：從我自身來說，愛貝是一個讓我成長和實現價值的平臺。最早進入愛貝時，我從外教老師做起，經過6年不斷地學習與鍛造，逐步成長為一名Base在總部的教學督導。我享受和孩子們相處的時光，也喜歡和不同國家、不同膚色的老師們一起交流學習與思想碰撞，這些都讓我時刻保持著激情與活力。

對于中國的父母來說，愛貝英語為孩子提供一個與世界文化接軌的平臺，孩子在這里學習世界各地文化，接觸不同膚色人種，通過語言來了解世界。對于教育投資人來說，愛貝英語是一個值得信賴的品牌，十年的品牌發展累計開設400多家校，累計服務了超過30萬個孩子和家庭。

Q：教學督導的特殊性在哪里?與教學培訓有何區別?對中心有什么實際作用

Julia：教學督導的工作內容主要是：去全國不同地方的愛貝英語中心，現場聽課評課、組織教研與教學設計活動、制定教學目標和授課標準等。從教學目標和內容的頂層設計、到教學質量的提升，教學督導部是愛貝英語教學體系標準化落地的中堅力量。

教學督導組織中心老師組織教研研討

過去，愛貝英語只有教學團隊和培訓團隊，而教學培訓和教學督導有著本質的區別。當老師專注在課堂當中，精力主要集中在孩子和知識點，這樣很難發現自己教學中存在的問題。教學培訓解決標準化教學的問題，但教師在接受培訓后進入課堂，很多細節和實操問題仍需要不斷優化。舉例來說,如何讓孩子掌握英語中“他”、“她”“它”對應的用法，在實際教學過程當中也有很多細節和技巧。

教學督導的特點在于，督導是以第三方的視角去聽課評課，站在局外更易于發現老師教學過程中存在的問題和疏漏，對教學效果的提升起到不可或缺的作用。當然，聽課、評課只是發現問題的第一步，教學督導部還會針對中心老師開展教學設計與教研的工作，從而將授課標準化，將教學目標統一，這是愛貝英語教學體系標準化的重要一環。

Q：談談你的日常工作模式，以及你對“督導”的理解?

Julia：教學督導是團隊工作模式，兩人一組，每周后半周走訪中心聽課、評課，個性化開展教研工作，前半周則復盤交流，進行問題討論與經驗分享，周而復始，反復打磨我們的工作模式。

教學督導部織中心老師教研

舉幾個近期工作中的例子：前不久走訪了安徽的一家愛貝英語中心，他們已有相對成熟的教學團隊，那么督導團隊會組織開展經驗分享會，在教學標準的基礎之上，讓老師們根據實際的教學經驗進行補充和延伸，老師能夠根據孩子的興趣去教，也能充分發揮每個老師的特長與優勢。

而遼寧的一家中心是則是全新教師團隊，老師們雖然經過精細化的培訓，對愛貝的教學體系很熟悉，但實際的課堂教學技巧還需要精進。我們會分享給他們一些高效的教學技巧和方法，老師會結合自己的特點優化自己的教學流程，經過幾輪的教研與聽課之后，老師的教學技能有了突飛猛進的提升，也收獲了自信心和滿足感。

教學督導組織中心老師教學經驗分享

教學督導工作強調通過激勵的方式給予老師們教學靈感，豐富他們的教學方法，而不是發布強制性命令。同時，我們也會分享其他中心經典的教學案例，讓好的教學方法與經驗能夠在愛貝英語全國體系內推廣。針對業績較好、教師團隊比較龐大的中心，我們會輔助他們搭建不同層次的教師梯隊，引導經驗豐富、業務能力強的教師去幫扶和帶教初級教師，打造一支具有創新精神和實踐能力的專業化師資隊伍 。

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