隨著畢業(yè)季來臨，高校畢業(yè)生就業(yè)話題再次受到關(guān)注。近年來，各地出臺一系列政策鼓勵畢業(yè)生到基層就業(yè)。今年，多地又進一步給予放寬報考條件、加大招錄力度等優(yōu)惠措施。

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各地紛紛吸引大學生到基層，但與此同時，基層也存在留不住人，人才隊伍缺乏、年輕人當跳板等問題。

專家表示，鼓勵高校畢業(yè)生到基層就業(yè)，要看學生的專業(yè)、態(tài)度及各方面的條件，是不是適合到鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作，其中需注意兩方面：一是基層確實需要，二是大學生到基層能發(fā)揮作用。

各地事業(yè)單位招聘，利好應(yīng)屆畢業(yè)生

近日，多個省份開啟2023年上半年事業(yè)單位公開招聘筆試。可以注意到，今年各地事業(yè)單位招聘中，普遍加大了對應(yīng)屆高校畢業(yè)生的支持力度，多個省份對畢業(yè)生的招聘比例超過50%。

例如，廣東全省各級事業(yè)單位共招聘工作人員13058名，其中本科及本

多地放寬基層就業(yè)崗位年齡、學歷

近年來，中央有關(guān)部門實施了包括“農(nóng)村義務(wù)教育階段學校教師特設(shè)崗位計劃”、“大學生志愿服務(wù)西部計劃”、“三支一扶”(支教、支農(nóng)、支醫(yī)和幫扶鄉(xiāng)村振興)計劃等基層就業(yè)項目，并出臺系列優(yōu)惠政策，包括學費補償、國家助學貸款代償、考研加分等。

在國新辦例行吹風會上，人社部人力資源流動管理司司長張文淼介紹，今年中央財政擬支持基層服務(wù)項目招募10.63萬名高校畢業(yè)生。“三支一扶”計劃招募3.4萬名高校畢業(yè)生，招募名額向民族邊疆地區(qū)、鄉(xiāng)村振興重點幫扶地區(qū)傾斜，向脫貧家庭、零就業(yè)家庭畢業(yè)生傾斜。

為鼓勵畢業(yè)生到基層就業(yè)，多地還通過合理放寬報考條件、落實優(yōu)惠政策等，吸引高校畢業(yè)生。

如山東印發(fā)通知，“三支一扶”崗位招募人員年齡上限統(tǒng)一為30周歲(含)，學歷下限放寬到專科。上年度未招到或未招滿的崗位如繼續(xù)招募，應(yīng)放寬專業(yè)條件設(shè)置。

記者注意到，多地對于“三支一扶”的學歷條件都放寬到大專以上，年齡放寬到30歲以下。在生源地上，除了本地生源或本地戶籍外，像安徽還把在本地學習畢業(yè)的外省生源、直系親屬(配偶)為本地戶籍的外省高校畢業(yè)生囊括在內(nèi)。

此外，多地都將技校職校全日制畢業(yè)生納入“三支一扶”招聘范圍。如廣東要求，廣東技工院校、職業(yè)學校全日制畢業(yè)生取得高級工、技師(高技技師)職業(yè)資格或職業(yè)技能等級的，可以分別按照全日制大專、本科畢業(yè)生報名符合條件的崗位。

湖北在招募通知中還提到，支醫(yī)崗位不限畢業(yè)年限，須是醫(yī)療衛(wèi)生相關(guān)專業(yè)高校畢業(yè)生。

專家：鼓勵高校畢業(yè)生到基層就業(yè)要講究效益

有專家指出，對于基層而言，吸納高校畢業(yè)生就業(yè)有利于緩解人才流失、人才隊伍斷層的狀況，高校畢業(yè)生在基層就業(yè)也為地方的經(jīng)濟社會發(fā)展提供了智力支持。不過，目前來看，對于畢業(yè)生來說，基層似乎仍缺乏吸引力。

中國教育科學研究院研究員儲朝暉表示，目前高校畢業(yè)生就業(yè)存在兩個“剪刀差”。第一個“剪刀差”在于，很多人希望在大城市、中心城市就業(yè)，雖然近年來一部分已轉(zhuǎn)移到省會城市、二三線城市，但總體來說，到基層就業(yè)的熱度依然不高，并且隨著城市化的進程，熱度還在降低。

另一個“剪刀差”在于，專業(yè)技術(shù)行業(yè)需要的人不夠，而達到標準線的人比較多。儲朝暉認為，這與社會整體職業(yè)教育發(fā)展不夠，很多人在成長發(fā)展的關(guān)鍵期沒有發(fā)展出職業(yè)技能有著直接關(guān)聯(lián)。

在儲朝暉看來，鼓勵高校畢業(yè)生到基層就業(yè)，要看學生的專業(yè)、態(tài)度及各方面的條件，是不是適合到鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作，要講究效益，其中需注意兩方面：一是基層確實需要，二是大學生到基層能發(fā)揮作用。

近年來，各地也探索多種方式，如分類分級考試、招什么考什么、職位描述逐年細化、人才選用與培養(yǎng)增加開放性等，以此來引導青年建立對基層的正確認知，促進人崗匹配。

儲朝暉還提到，從目前學生的能力結(jié)構(gòu)和各方面情況來看，大學生的就業(yè)需求很難跟鄉(xiāng)村的社會需求相契合，這是現(xiàn)實狀況。要讓兩者銜接起來，就需要在大學的課程設(shè)置、專業(yè)設(shè)置以及教學方式上進行轉(zhuǎn)變，但這又會受到大學的資源、辦學者的觀念、學生和家長的觀念等各方面的影響，轉(zhuǎn)變?nèi)杂须y度。

在儲朝暉看來，一方面，可以讓學生在大學期間有更多的社會活動，包括到基層的活動，讓學生在此過程中找到自己的優(yōu)勢潛能和社會需求，根據(jù)社會需求調(diào)整學習，有意識地實現(xiàn)就業(yè)需求和社會需求的結(jié)合。另一方面，也要鼓勵更多學生在成長發(fā)展的關(guān)鍵期學一些技術(shù)，培養(yǎng)職業(yè)能力和意識。

儲朝暉表示，要做到這種轉(zhuǎn)變，學校也要給學生創(chuàng)造更好、更充分的條件，特別是在考核評價、資源聯(lián)絡(luò)等方面。

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